Marikeyla: 2013

AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y SEGURIDAD ALIMENTARIA

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 3

I. DATOS GENERALES

I. E :Nº 14139 “CLARA MARÍA VALLADARES CABRERA”

Director :REYNALDO PULACHE JUÁREZ

Profesora :MARÍA CATALINA GUTIÉRREZ GÓMEZ

Grado :CUARTO Sección: “B”

Número de estudiantes :H= 17 M= 15

II. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

2.1. Denominación:

“CONOCEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE”

2.2. Justificación:

Considerando la importancia de tomar en cuenta las necesidades de aprendizajes e intereses de los niños y niñas, se elabora el presente proyecto que permitirá que los estudiantes descubran en el medio real, los conocimientos necesarios para solucionar situaciones problemáticas, desarrollando en todo momento estrategias que le permitan el fortalecimiento de la capacidad de indagación científica; disfrutando de la adquisición de aprendizajes útiles en forma amena y divertida, así mismo aprender a convivir no sólo en el aula sino fuera de ella.

2.3. Concertando o planificando con los/as niños (as)

¿Cuál es el problema que queremos solucionar? O los intereses de los niños	¿Qué conocemos del problema o los intereses de los niños?	¿Cómo solucionaremos el problema o trataremos los intereses de los niños?	¿Con qué recursos contamos para solucionar el problema o para tratar el interés de los niños y niñas?	¿Para qué lo vamos hacer?	¿Cuándo realizaremos el proyecto?
¿Qué tipo de plantas hay? ¿Cómo es el terreno en un campo de cultivo? ¿Cuáles son los tipos de suelo?	Hay diferentes plantas. El terreno en un campo de cultivo está lleno de plantas. Existen suelo donde pueden sembrar y otros no.	Indagando in situ, viendo los tipos de suelo, observando las plantas, recorriendo la parcela elegida.	La autorización de los dueños de la parcela en la Coruña y compromiso de los padres y madres de familia por la mejora de los aprendizajes.	Para fortalecer la capacidad de indagación en los estudiantes a través de una sesión al aire libre.	El lunes 24 de junio del 2013.

2.4. Cartel de Valores y Actitudes:

VALORES

ACTITUDES

Responsabilidad

Solidaridad

ü Valora el esfuerzo realizado para demostrar buen comportamiento.

ü Muestra interés en la búsqueda de nuevos conocimientos.

ü Muestra seguridad al recorrer por un campo de cultivo.

ü Cumple con su horario de trabajo.

ü Siente satisfacción al poner en práctica la indagación.

ü Demuestra autonomía al exponer sus conclusiones.

ü Comparte conocimientos.

ü Comparte su material de trabajo.

2.5. Selección de capacidades, conocimientos y actitudes

Área	Capacidades	Conocimientos	Indicadores
Comunicación	4.3. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.	ü Organizadores gráficos. Esquemas, mapas de burbujas.	§ Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Matemática	1.1. Representa situaciones problemáticas que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.	ü Lectura y escritura de números naturales.	§ Experimenta y describe las nociones de números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones presentadas durante la sesión al aire libre.
Personal Social	2.5. Describe las características geográficas de su medio local: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.	ü Actividades económicas en Tambogrande, impacto en el medio geográfico.	§ Explica el impacto de las actividades económicas en el medio geográfico donde se desarrollan. § Conoce la flora y fauna existente en la parcela de la Coruña.
Ciencia y Ambiente	2.1. Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen. 3.1. Reconoce y describe los tipos de suelo que se encuentra en su medio.	ü Ecosistema • Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen. ü Tipos de suelo.	§ Reconoce los seres autótrofos y heterótrofos de una cadena alimenticia. § Indaga sobre la evotranspiración, tipos de plantas, formas de cultivo, etc. § Recoge muestras de diferentes tipos de suelo y los compara encontrando sus características.
Arte	1.4. Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, ecosistema de su entorno o su región.	ü Construcción de maquetas. ü Dibujo.	· Construye con creatividad una maqueta para representar un ecosistema. · Expresa a través del dibujo lo que aprendió al aire libre.
Educación Física	2.1. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y niveles.	ü Direcciones y niveles durante el movimiento.	§ Ejecuta diversos desplazamientos siguiendo indicaciones de su profesora.
Educación Religiosa	2.1. Promueve actitudes de reconciliación y buen entendimiento entre sus compañeros.	ü El buen samaritano.	§ Reflexiona a través del mensaje de la parábola del buen samaritano para mejorar su comportamiento. Lc. 10, 25-37

Programación de actividades

Actividades	Estrategias metodológicas	Recursos	Tiempo
Conociendo nuestro medio	· Acondicionan el lugar, y expresan saberes previos. · Recorren el ambiente elegido. · Observan, exploran, intercambian conocimientos y experiencias. · Trabajan en forma grupal. · Identifican los componentes de un ecosistema. · Mencionan las diferencias entre árboles, arbustos, matas y hierbas. · Dialogan sobre la forma de cultivo y de riego que practica en la Coruña. · Recogen muestras para identificar tipos de suelo. · Seleccionan materiales para elaborar herbarios con textos sencillos. · Expresan a través de dibujos sus conocimientos. · Arriban a conclusiones y las plasman en organizadores.	Lupas, larga vistas, papel bond, papel sábana, plumones, colores, crayolas, hojas de papel periódico, etc. Galleta molida, azúcar, atún.	15 min. 30 min. 30 min. 15 min. 15 min. 30 min. 40 min. 10 min. 25 min. 20 min.

2.2. Evaluación

a) De los aprendizajes de los estudiantes:

Criterios de evaluación	Técnicas de evaluación	Procesos de indagación	Instrumentos de evaluación
Disciplina. Desarrollo de la capacidad de indagación.	Observación Observación	Expresión de saberes previos. Inferencias, experimentación, formulación y contrastación de hipótesis, recolección y selección de materiales, análisis de información y comunicación de resultados.	Ficha de observación. Ficha de experimentación. Ficha metacognitiva y de autoevaluación.